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Written by Psychologie

Pourquoi les maths sont-elles si difficiles pour beaucoup ?

Le 12 mai était la journée scolaire des mathématiques, une date fixée par la Fédération espagnole des sociétés de professeurs de mathématiques (FESPM). Profitant de cet événement, chez Guidapsicologi.it, nous nous sommes demandé : pourquoi échouons-nous en mathématiques ?

« Je n’aime pas les maths, ce n’est pas pour moi ! ». Combien de fois avons-nous entendu cette phrase ou combien de fois l’avez-vous dit vous-même. Le fait est qu’en Italie – enfants et adultes – nous sommes loin d’avoir d’excellents résultats par rapport aux connaissances de base en mathématiques et en résolution de problèmes. Mais pourquoi? Qu’est-ce qui rend les mathématiques plus difficiles que la lecture ou l’écriture ?

En lisant les données de l’étude PISA 2012, Andreas Schleicher, directeur du projet PISA, a déclaré que l’enseignement dans de nombreux pays (comme l’Italie et l’Espagne) se contracte trop « sur la reproduction des connaissances » et non sur la résolution de cas pratiques. Et ce n’est pas la première fois que le modèle éducatif étatique est critiqué, encore trop centré sur la répétition et la mémorisation plutôt que sur la compréhension et la réflexion.

L’étude PISA est menée dans les 34 pays membres de l’OCDE (Organisation de coopération et de développement économiques) en analysant des élèves âgés de 15 ans pour évaluer leurs connaissances de base dans le monde entier. Elle est réalisée tous les trois ans et la dernière remonte à 2012.

Certains psychopédagogues, comme le Dr Ana Maria Villamor, directeur du Centre psychopédagogique Lapis De Cor, affirment que les mathématiques représentent un langage abstrait, ce qui les rend à la fois difficiles à enseigner et à apprendre. Pour que l’apprentissage de l’élève soit excellent, il faut utiliser une méthodologie manipulatrice, qui permet de rapprocher le langage abstrait des mathématiques de la vie concrète et quotidienne de l’élève. Par ailleurs, le directeur déclare qu’« il faut considérer que les mathématiques en elles-mêmes sont une matière qui nécessite d’avoir de bonnes bases par rapport aux cours antérieurs. Pour apprendre à diviser, il faut savoir multiplier. En plus de comprendre les concepts pour pouvoir résoudre des problèmes. Les enfants continuent à passer des examens, mais la compréhension réelle des concepts n’est pas évaluée, alors vous continuez sans comprendre ce que vous faites. De nos jours, nous nous retrouvons avec des élèves du secondaire qui ne savent plus multiplier et diviser, ni n’ont des concepts aussi clairs. Tout cela rend l’apprentissage dans les étapes ultérieures encore plus compliqué, atteignant le point de séparation entre ceux qui savent et ceux qui n’ont pas encore appris. D’où le pourcentage élevé de suspendus en mathématiques ».

« Les mathématiques représentent un langage abstrait, ce qui rend l’apprentissage compliqué. Il faut utiliser une méthodologie manipulatrice, qui permet de rapprocher le langage abstrait des mathématiques de la vie concrète et quotidienne de l’élève ». AMV

Selon le professeur Howard Gardner (psychologue, chercheur et professeur à l’université de Harvard) il existe différents types d’intelligence, répartis en 8 grands domaines. Cela dépend de différents facteurs pour qu’une personne puisse développer plus un domaine qu’un autre, et cela peut affecter son travail futur.

  • Intelligence linguistique: comprendre la langue et savoir l’utiliser correctement.
  • Intelligence logico-mathématique : raisonnement correct et capacité à adapter un problème pour obtenir une solution mathématique.
  • Intelligence spatiale: organisation de l’espace.
  • Intelligence corporelle-cinétique : capacité à bouger votre corps.
  • Intelligence musicale : savoir s’exprimer par la musique.
  • Intelligence interpersonnelle: grandes compétences en communication et en leadership.
  • Intelligence introspective: connaissance approfondie de soi et de la personnalité des autres êtres humains.
  • Intelligence naturelle : le dernier à rejoindre en 1995; c’est la grande capacité d’observation et d’étude de la nature.

Par exemple, si une personne développe davantage son intelligence spatiale, elle aura plus de compétences pour occuper des rôles professionnels avec des caractéristiques typiques des architectes et des designers, tandis que ceux qui ont une intelligence linguistique plus intense seront davantage dirigés vers des professions telles que la politique, la religion, la poésie. , etc.

La même enseignante et psychopédagogue Ana Maria Villamor dit : Depuis que nous sommes enfants, nous commençons à prendre des décisions sur ce que nous aimons le plus ou non. Et donc nous développons différentes intelligences. De plus, deux aspects de notre vie jouent un rôle important, l’héritage génétique et les circonstances sociales vous font vivre des expériences à travers lesquelles de nouvelles connaissances sont obtenues.
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Nous n’avons pas besoin d’être des « écrivains » ou des « scientifiques »

Nous avons tous entendu des expressions comme « puisque vous êtes un homme de lettres, vous n’êtes pas bon en maths », mais le professeur Vilamor nous assure qu’il ne doit pas nécessairement en être ainsi. En fait, tout dépend des compétences préalablement acquises. Il y a des enfants qui ont de plus grandes compétences dans le domaine de la littérature, alors disons qu’il est un homme de lettres et il en va de même avec les sciences. Cela dépend aussi du nombre et des intérêts de chacun.En fin de compte, ce n’est rien de plus que la somme des expériences d’apprentissage, si un enfant a beaucoup lu, il aura plus de compétences en littératie. Cela leur donnera plus de confiance et les motivera à acquérir plus de compétences dans ce domaine.

Comment faire travailler un enfant plus dur ?

La première chose à faire est d’évaluer les connaissances de l’élève sur une matière. A partir de là, il est nécessaire de suivre ses études petit à petit, en l’aidant au début de manière plus intense, pour ensuite le conduire à l’autonomie dans l’étude et la méthodologie. De cette façon, il se sentira progressivement plus capable et se motivera pour apprendre de nouvelles choses par lui-même.

Les adultes restent 23 et 22 points en dessous de la moyenne des autres pays de l’OCDE en mathématiques.


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